童青网讯（记者  楚星）今日童青网记者从教育部了解到，近期印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》），明确要小学1至2年级，平均每周不少于1课时；小学3至6年级和初中，平均每周不少于2课时；高中执行课程方案相 关要求，完成规定学分。同时强调教育与生产劳动、社会实践相结合的综合实践活动课将成为义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置。

　　根据教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》），综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

　教育部教材局有关负责人介绍，综合实践活动课是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它可能 涉及多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。同时，这也是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要 出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进 行教学。

　　在综合实践活动课的课时安排上，指导纲要明确，小学1至2年级，平均每周不少于1课时；小学3至6年级和初中，平均每周不少于2课时；高中执行课程方案相 关要求，完成规定学分。指导纲要提出，要建立专兼职相结合、相对稳定的指导教师队伍。原则上每所学校至少配备1名专任教师，主要负责指导学生开展综合实践 活动，组织其他学科教师开展校本教研活动。

　　解读

　　综合实践活动课

　　与课外活动有什么不同

　　综合实践活动是一门什么样的课程？教育部教材局负责人就有关问题回答了记者的提问。

　　问：学校除上课外，也组织学生开展各种活动。综合实践活动课程与学生课外活动有什么不同？

　　答：综合实践活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。《指导纲要》强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重引导学生在活动中体认、 践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。

　　为便于操作，在提出总目标的基础上，具体分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面，突出综合实践活动中的价值体认与践行，并分小学、初中、高中三个学段，分别提出学段目标。

　　此外，综合实践活动课程还要求对活动内容进行选择和组织，对活动方式进行认真设计，对活动过程和结果进行科学评价等。

　　问：学校如何通过综合实践活动过程来强化育人效果、实现育人目标呢？

　　答：增强活动育人效果，对活动过程的设计、组织、跟踪指导是关键。为加强对综合实践活动过程的具体指导，《指导纲要》提炼出考察探究、社会服务、设计制 作、职业体验等主要方式，将课程方案指定的综合实践活动内容（社区服务、社会实践、信息技术教育、劳动技术教育等）从活动方式角度进行了分类，规定了党团 活动要求，对各类活动方式的内涵和要素作了梳理和必要规范，为各类主题活动的设计和实施提供了基本的理论框架。

　　在活动过程中，教师不能用“上课”的方式去“教”学生，而要成为学生综合实践活动组织者、参与者、促进者。

　　问：十多年来，研究性学习一直是综合实践活动的重要组成部分。对此，《指导纲要》是怎么考虑的？

　　答：研究性学习是新一轮课改所倡导的一种重要学习方式，综合实践活动课程、学科课程，都要引导学生采取研究性学习方式进行，强化主动探究意识，培养科学精 神。《指导纲要》中所强调的野外考察、社会调查、研学旅行等，都是研究性学习的具体形式，其他几种活动方式，也都体现了研究性学习的基本精神。如设计制作 不是机械的动手操作，而要有创见，提高创意实现能力。

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