教育始于家庭！

这是2015年10月31日至11月1日在广东中山举行的“2015年家庭教育国际论坛”主题。这次论坛由中国教育学会主办，中国教育学会家庭教育专业委员会承办、新教育研究院协办、广东全通教育股份有限公司公益支持；这次论坛齐聚了来自美国、日本、韩国、奥地利等多个国家的教育专家，共襄家庭教育盛事。

国内专家们普遍认为，家庭教育的重要性不容小视，父母不应因过多关注学校教育而忽视家庭教育本身的责任。根据中国教育科学研究院《小学生家庭教育现状调查》课题调查，样本为北京、黑龙江、江西和山东四省市2万名父母和2万名小学生，结果表明：父母对家庭教育的总体认知不平衡，对发展性因素缺乏关注，偏重子女“成才”而非“成人”。 当前的家庭教育环境呈现出“三重三轻”，分别是重教育投资，轻亲子沟通；重学业支持，轻文体活动；重课业辅导，轻闲暇教育。同时，留守儿童问题也是此次论坛比较关注的家庭教育问题之一。

本次论坛围绕传播家庭教育理念与科学方法，呈现传统与创新、教育与科技、中国与世界、家庭与社会的四个融合。通过东西方教育学者的思想碰撞，探索“互联网+”时代的新思维，深入应用到孩子的成长需要与终身发展，进一步推动中国家庭教育“家教、家风、家庭”建设，共同营造良好的教育生态环境，为孩子们的健康成长服务。

约翰·奈斯比特和多丽丝·奈斯比特

中国最宝贵的资源是孩子的潜能

世界著名的未来学家约翰·奈斯比特和全球社会、经济、政治趋势观察家多丽丝·奈斯比特共同发表了《中国最宝贵的资源是孩子的潜能》的主题演讲。他们同台演讲，从自己的女儿讲起，讲到家庭教育的重要性、家庭教育的环境等，并结合中国的家庭教育现状及认识，传授理念。

他们提出，我们的父母，你了解孩子的感情需求吗？如果一个孩子感受不到父母的关爱，心里是会出问题的。或许，你给一点点关爱，孩子会飞得更高！另外，还提出父母不要做问题解决者，要成为机遇寻求者，不要急于求成地去解决孩子的问题，要把孩子的问题当成一次机遇。

诸富祥彦：

日本男孩和女孩的养育问题

日本明治大学文学部教授诸富祥彦30多年来接受了许多关于育儿的咨询。他提出，父母养育男孩子和养育女孩子的困难不同，前者主要是童年和22岁到35岁的青年期或成年前期两个阶段，后者则是青春期阶段。男孩从小就不是一个能让父母省心的主儿，总是永不停歇的到处乱跑乱动，根本无法把眼睛从他身上移开一下。让做父母的直想大呼“为什么你会是这个样子呀？！”

在日本，许多父母尤其是母亲都希望第一个孩子是女儿。一开始养育孩子就是男孩的话，困难要多一些，所以第一个孩子都希望是幼小时期养育起来比较省劲的女孩子。

文龙鳞：

家庭道德教育：父母的角色

 韩国首尔大学教育学教授文龙鳞说，进入21世纪信息化时代后，急速变化的世界向人们要求着终生学习与不断的自我启发。如果持续这种状态，10年以后拥有一般的专业知识将很难与其他人形成有差别化的竞争。

那么，我该为孩子做点什么才能让他在10年后与他人的竞争中存活下来？每当人们向我提出这种问题时，我会毫不犹豫地说，“培养孩子的人格与道德的能力即可。”能够左右人生，使一切变为可能的不是学习成绩而是人格和道德的能力，因此父母应该培养孩子的人格与道德的能力。

朱永新：

教育始于家庭

 全国政协副秘书长、中国民主促进会中央委员会专职副主席、中国教育学会副会长兼中国教育学会家庭教育专业委员会理事长朱永新教授发表了《教育始于家庭》的主题演讲。

家庭对人生来说非常重要，因为我们所有的人都是从家庭这个港湾出发的。而现在社会普遍关注的焦点是学校教育，父母更多的考虑也是学校教育，忽视了他们自己才是真正的教育基础。很多父母亲以为他们的事情就是让孩子吃好、穿好，身体健康，教育是学校的事情。事实上，无论孩子在哪里，总是离不开父母的影响和父母的教育，包括在餐桌上的每一句话，孩子都看在眼里，记在心里。父母不教育孩子，孩子会变坏；父母用错误的方法教育孩子，孩子则可能变得更坏。通常，优秀孩子成为优秀人才的背后，总能找到温馨和谐家庭的影子；同样，一个人形成不健全的人格，也可从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。因为大部分父母都没有接受过科学的训练、科学的育儿知识的培训，所以他们很容易犯错。

好父母不把教育孩子看成是枯燥的责任和义务，而是当作自己的“一种乐趣，一种享受，一种富足”，只有能够享受教育的人，才会演绎教育的精彩。

王湛：

家庭教育必须坚持促进公平提高质量

 国家教育部原副部长王湛说，“不全面”与“不均衡”这两个突出问题，不仅深刻影响着家庭教育的健康发展，而且对整个教育事业和社会建设产生不容忽视的负面作用。家庭教育的重智轻德、重应试轻素养、重成才轻成人，与全面推进素质教育的方向偏离。处于弱势地位的家庭尤其是进城务工流动家庭、农村留守家庭的家庭教育薄弱与缺失，扩大了城乡之间和不同社会群体之间的教育差距，加大了从不同家庭走出来的学生之间的素质落差，严重影响教育均衡与社会公平。

解决家庭教育存在的这两大突出问题，虽然是一项长期的、艰巨的任务，但其基本路径应该是和我国教育改革发展的方向是一致的，即坚持在改革中促进公平、提升质量。

在家庭教育领域促进公平，需要政府、社会和家庭共同努力，政府主导，社会参与，家庭履职，齐抓共管。政府主导，首先要将家庭教育纳入政府教育工作范畴，明确管理的职能部门，做到有人管事，有钱办事。要将义务教育领域促进均衡发展的有力举措逐步地、适度地向家庭教育里延伸，比如制订并实施扶持农村和贫困地区家庭教育的专项计划；重点关注进城务工家庭和农村留守家庭未成年人的家庭教育，动员学校与社会参与实施，通过购买服务和社会关爱相结合，为家庭教育严重缺失的少年儿童提供多种方式的家庭教育服务。社会参与，要进一步重视发挥群众团体和以关爱青少年健康成长为宗旨的各类社会组织的作用。各地在长期实践中，创造了成功经验，培育了先进典型，比如广东中山市妇联和江苏淮安市关工委发挥独特优势在推进家庭教育中主动担纲的经验，要认真总结推广。家庭履职，要进一步增强广大家庭对保护未成年人身心健康成长的法治意识和道德意识，自觉为家庭成员中的未成年人的健康成长创造条件、提供保护。在家庭这个环节，尽可能减少家庭教育的缺位。

家庭教育提高质量，也是一项需要长期努力的系统工程。当前，有三方面的工作可以而且必须抓紧做。一是在全社会加大对科学家庭教育观的宣传和引导。目前，社会上对家庭教育的理解、认识和实践有许多误区。家庭教育成为学校教育的附庸，首先是对家庭教育认识的偏颇。只有广大家长树立了正确的家庭教育观，家庭教育缺位、越位的现象才能得到改变。二是加强对家长学校、家长培训的规范和引导。政府和社会对家庭教育的引导，往往是通过对家长的培训、指导来实施的。家长学校培训家长的质量，对家庭教育质量的影响很大。要重视对家长学校教育内容和教育方法的系统设计，要对家长学校教师先进行培训，从而不断提高家长学校的质量和效益。教育部门要把办好家长学校纳入指导和考核学校工作的范畴。三是积极开发高质量的家庭教育资源。家庭教育资源有两类，一是对家长进行指导和培训的资源，二是家长用来对未成年人进行教育的资源。目前社会上对家长进行指导的书籍资料不多，优秀的更少。而提供家长对未成年人进行教育的资源，优质的不多，劣质的泛滥。建议有关部门要重视这方面资源开发的规划与引导，对重点资源开发进行扶持，让优质资源通过市场、通过网络平台，走进广大家庭，满足千家万户的需求。

杨雄：我为什么提倡“有机教育”？

 今天，我提出一个新概念：“有机教育”（Organic Education）。叶圣陶先生曾说过“教育是农业，不是工业”，这其实说到了教育的本质。这与我倡导的“有机教育”理念非常接近。如今年轻父母都喜欢给孩子吃有机食品、有机蔬菜。因为它们是天然的、自然生长、无污染、不反季节、符合四季成长规律的。我们教育孩子的过程，其实应该符合孩子成长规律、应是一个“有机教育”的过程，而不是拔苗助长、反季节、催熟的过程。而当下流行的一些教育观念，比如“不要输在起跑线上”，实际上都是在“催熟”孩子，是有违教育规律的。